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对校园生态文化精神的认知
来源:语言文字报   作者:周湖北 唐文建  日期:2012-10-15 14:23:51  [关闭本页]
校园生态文化是学校的教师、学生和管理人员以及社会各界的相关人员在服务于校园和享受校园生态环境的过程中,通过运用生态方式,有效地铸造出的物态文化和精神文化。它既蕴含在校园有关教育教学的生活环境这一物质生态中,更渗透在师生的德育观念、人生取向、团队意识、群体形态、实践方式、教学教研氛围等精神生态里。它既有着传承历史的印痕,也有着鲜活的时代气息和强劲的生命力。而要酿制良好的校园生态文化,必须将“人”“教育”和“环境”这三个要素跟校园文化的生态化精神有机统一,进而形成学校赖以生存和发展的和谐精神根基。
从理想的层面上认知,校园文化生态化精神可以看成是校园文化的核心和灵魂,它代表着校园文化生态的发展方向和实质。它是在校园群体意识和实践精神中打造出来的一种共同的精神、理想和追求,也是一种具体化或日常化的人文精神。它具有三个显著特征:一是人文性;二是情感性;三是融入性。作为促进校园发展和各成员全身心地完善的一种教育精神,校园文化生态化精神在日常教学生活层面的外化形式就是亲身实践。
从实践这个层面上认知,校园文化生态化精神应该是在彰显校园文化的生态化精神的指引下进行的一项服务校园、美化校园的活动。它具体落实在关注每一个鲜活的生命,追求天人合一的境界,创造诗意栖居的精神校园这一系列主题之中。
校园文化的生态化精神在打造过程中应该呈现出以下一些特点:
第一,校园文化的生态化精神在校园与校园中各个成员身上呈现出整体与个体的协调性。校园文化的生态化精神是整个校园的灵魂,是引导每个成员开展教育教学活动的源动力,它始于校园历史的熔炼,升华于每一个开拓者之手,在一代又一代人的意念中成形。从实际具体情况来看,校园文化的生态化精神是因不同个人或班级的领悟程度及其在实践中执行的具体的情况而产生差异性,在不同的时段会呈现出不同的特质,而这些与个人或班级的个性特征有着密切关系。在今天的校园,教师之间、学生之间和师生之间的个性特征的差异是明显的。在统筹动作之时,需要全体成员作共同努力,求同存异,摒弃杂念,共同提高,以促进向心力快速形成。
第二,对校园文化的生态化精神作深度领悟是渐进的扩散过程。校园文化生态化的行动,即正式化、规模化的志愿呈现出自上而下、由中心向四周延伸的特征。这个过程,主要来自行政力量的发动和推进,因而,组织各成员开展学习,深切领悟校园文化的生态化精的真谛,加强对校园生态文化精神的开掘,消除各方之间差异,这些举措对生态化行动的深入,无疑显得非常重要且又十分迫切。
第三,校园生态文化精神是敬重人与环境的和谐,也看重人与人之间的和谐。校园建设的科学规划,合理的布局,校园绿化作了统筹安排,有利于促进人与环境和谐境界的生成;校园历史文化的宣传、各类经典文化的介绍、含义深刻的名人雕塑的选定、各类时尚文化的推介、学生的各类个性才艺的展示等,这些文化现象如果被合理利用,并得到校园各成员的吸收与拓展,形成了浓厚的氛围,这将会激发各成员的学习激情和创造的欲望,更有利于人与校园和谐关系的形成;学校领导应该高度重视,主动开展丰富多彩、富有专业特色的校园文化活动,让教师、学生和管理者的思想得以交流、观念得以碰撞、情感得以交融,让校园文化真正达到生态化,构建一种和谐的校园文化氛围。
第四,校园生态文化受益者的平等性。在当今校园,由于智力、机运、个人奋斗等诸多原因必然形成不同的校园生态文化精神层次,而各个层次之间也必然存在差异和不同的精神场面。营造和谐校园生态文化精神,除了在制度设计上充分保障校园师生的起点公平、过程公平之外,更重要的是要倡导和形成一种人们交往时的相互尊重、相互理解的校园氛围,让各个层面的群体能够适应自身的生存状态,自觉维护校园良性的发展。
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