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创建书香校园,不得不问的问题!
来源:语言文字报   作者:  日期:2012-10-11 9:30:29  [关闭本页]

随着知识经济社会的来临,人们越来越意识到学校阅读教育的重要性,创建书香校园也成了不少学校的价值追求、办学目标和自觉行动。但书香校园的创建不是一蹴而就的,要使校园真正散发出浓郁的书香,阅读不能仅仅追求眼球快感,更应该反复阅读经典的书籍,并通过积淀、传承、提升,形成阅读的氛围、传统和文化,经过一段校长读书、老师读书、学生读书的过程,滴水穿石,积淀数年,方能成为书香校园。基于对这些因素的考虑,我们有必要对一些问题进行深层次的追问,本期我们就一同来解决,同时还以“江苏省泰州市实验小学”为范本,看看他们在建设书香校园的过程中如何创造性地予以解决这些问题。


问题一
师生应该建立什么样的阅读理念?

在全国阅读量持续下降、功利性阅读占主流的社会大环境中,学校应坚持什么样的阅读理念呢?
从阅读的目的上讲,阅读不仅仅是为了获取知识、应付考试,而更应该是培养学生的阅读兴趣、养成阅读习惯、掌握阅读技能、吸收精神营养,要逐步使阅读成为孩子们的一种生活方式;从阅读内容上讲,阅读不仅仅追求眼球快感,只读流行的以娱乐为主的书籍,而且更应该接通人类文明的脉络,反复阅读经典的书籍;从阅读技能上讲,阅读不能仅仅是把书写符号变化为脑海的印迹,更是运用不同的加工策略,从不同类型的书面材料中提取意义的过程;从阅读实施上讲,阅读不仅是轰轰烈烈、有声有色的活动,而且更应该是校园里一种静悄悄的变化,是一种师生相互感染的氛围,是一种逐步积淀、提升的变化。

问题二
教师能成为阅读示范者和指导者吗?

英国作家和阅读专家艾登·钱伯斯在他的《阅读环境——大人如何帮助孩子享受图书》一书中强调,如果能有一位值得信赖的、很有经验的成年阅读者帮助和示范,阅读学习者遇到的所有障碍都可以被克服。这个要素被置于钱伯斯阅读循环圈的中心。教师在推进书香校园创建活动中承担着最重要的角色,所有教师都是校园的第一阅读环境,是阅读的示范者,更是阅读的专业指导者,从选书、朗读、默读、理解、概括、判断、创意、提问、讨论等各个方面为孩子们作专业化的指导。
遗憾的是,多项调查表明,教师阅读的内在动力不强、阅读量偏少、阅读指导的智能准备不足。一位专家说,关注教师的阅读状况,就是关注教育的未来。从构建书香校园的角度来说,再明白不过的道理是教师没有读过,怎么能向学生推介书籍呢?怎么和学生进行讨论呢?怎么评价学生的阅读笔记呢?只有爱读书的教师才能培养出爱读书的学生,只有会阅读的教师才能教出会阅读的学生,只有终身阅读者才有可能培养出终身读者。讲台前面的那个人是决定孩子们阅读的关键因素。学校管理者可能意识到教师阅读对书香校园创建的重要作用,但在推进教师阅读方面显然没有足够的措施。那么如何推动教师阅读并使他们成为孩子们阅读的示范者和指导者?
首先,校长要把自己打造成终身读者和阅读指导专家。推动教师阅读不能仅靠行政指令,更要靠校长的激励、引领、坚持、积累。一个真心实意爱书、读书、谈书的校长是最好的阅读引导环境。
其次,要宣传阅读的价值和教师阅读的重要性。要让所有教师明白,阅读是学业成功的基石,会阅读的孩子成功的基础会更坚实。一个人的阅读史,就是一个人的精神发育史。一个民族的竞争力取决于这个民族的精神力量,一个民族的精神力量在很大程度上取决于他的阅读广度和深度。要让所有老师认同教师阅读的伦理价值,没有教师的充分阅读和良好示范,孩子们很难在学校养成良好的阅读习惯,这势必影响孩子们的学业、心理、精神和前途。阅读价值的宣传会激发教师长远、深层的阅读动机。
再次,大力倡导师生共读。教师为学生开列的书单,教师都应该先行读过,对关键图书更要研读。对要为学生朗读的篇目和讨论的话题事先应进行深入的准备。在学生固定的持续默读时间里,教师同样要阅读,而不是巡视、监督。

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