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读书为本育聪慧学子 立学为先办品质教育
来源:语言文字报   作者:王小燕  日期:2011-11-2 21:46:06  [关闭本页]
    阅读是一项全面的智力活动,它需要孩子的注意力、观察力、记忆力、想象力、思维能力全部参与。阅读也是一种内在陶冶的教育,它以自我感悟的方式取代了说教的方式,以主动汲取的方式取代了被动接受的方式。江苏省沭阳县第二实验小学着力培养学生读书的兴趣,让学生的阅读行为从“要我读”向“我要读”过渡,让所有的孩子都成为了主动读书的“小书生”,孩子们在阅读的过程中,学会了思考和选择,获得了情感的体验和艺术的熏陶。学校积极推进阅读教育,探索创新教学模式,促进了教育教学质量的稳步提升,学校也被省侨办、省教育厅正式确定为首批“江苏省华文教育基地”。
    提升专业素养,打造书香教师
    读书会让教师更加善于思考,更加远离浮躁,更加具有教育智慧,从而让教育更加美丽。为此,学校大力支持教师读书,并通过“415”教师读书工程,解决了教师读什么、怎么读及读书成果展示的问题,让教师在徜徉书海的同时,提升文学素养。
    “四读”内容——推荐图书,引领阅读。一是订阅杂志,学校对全体教师自费订阅教育类杂志予以经济补助,以示鼓励;二是赠送书籍,学校每学期对各类先进教师、教研组的奖励增加了教育理论类书籍赠送的项目;三是亲近名师,学校建议每位教师选择一个当代名师去认真研究,去读他的书、剖析他的课例、研究他的教育思想;四是共读童书,学校要求教师应该多读童书,走进儿童的内心世界,从而更好地指导学生读书。
    “每月一写”——读写结合,撰写心得。学校建议每位教师在读书之后,以读书笔记等形式记下自己的所读所感。读书笔记的形式有写心得、写书评、写征文、写案例等。教科室每学期初制定教师读书计划,每个月依照一个主题检查反馈教师阅读进展情况,按年级进行评比,并纳入绩效考核范围。
    “五种形式”——营造氛围,展示成果。学校从多角度来搭建读书平台,通过开展读书活动,展示读书成果。每周一谈:在每周一的教师例会上,安排教师汇报读书心得,推广读书经验;每周一荐:在每周的教研活动上,设立了好书推荐项目;每月一展:开设教师读书专栏橱窗,每周由相应的年级组展示并更新内容;每月一报:每月由教科室出一期读书简报,鼓励先进;每学期一填:教科室为教师建立阅读档案,跟踪了解教师读书情况。通过丰富阅读,老师们的素养得到进一步提升,多位教师在参加国家级、省市级优质课比赛、基本功比赛中获一等奖。教师们撰写的教育论文、文章累计获奖百余篇。
    点燃阅读激情,培养善思学子
    苏霍姆林斯基揭示出一个读书的真理:学生智力的发展取决于阅读能力。他认为,“学生除了教科书以外什么都不阅读,那他就连教科书也读不好”。为了让学生在读书中开拓视野,在阅读中提高学习能力,从而提高综合素质,学校开展了书香校园系列活动,形成了良好的读书氛围。
    古诗诵读是学校的经典课程,学校将古诗中的精彩篇章选出200篇,附上注释,并通过学生的书法、绘画作品展现出来,汇编成《诗韵诗趣》一书,作为校本课程,供全校学生按年级、分学期诵读。为了深化诵读活动,学校坚持落实“五个一”活动:每天一次古诗书写展示,每周一次古诗晨读,每周一次现场书写量分,每周才艺展示中必有一项古诗表演,每学期一次学生对诗展示。
    学校通过“班级共读、图书漂流、跟踪评价”的形式为读书活动加热保温。学校提倡班级共同去图书室借同一本书,开展读书交流活动。每班每月至少共读一本书,并在教室外的班级共读书目表上作上记录,以展示阅读进度。读书后就会有表达,学校每周安排一节读书汇报课,除了常规的读后感交流以外,还有写好书推荐词、续写故事情节、朗诵片段、表演故事片段等交流方式,让读书实践活动立体起来、生动起来,使学生对读书活动始终保持浓厚的兴趣。学校还通过建立开放书吧、阅览室引导学生读书、爱书,读书成为了学生的常态生活。
    创新教学模式,成就高效课堂
    小学语文阅读教学的最终目的是培养学生良好的阅读与理解能力,丰富学生的语言积累,从而为学生终生的发展奠定良好的基础。为此,学校创新、统一了语文课堂教学模式,使青年教师的课堂教学有章可循,给经验丰富的教师留下广阔的发挥空间,对提高学校教学质量起到了积极的推动作用。

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