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乡土文化吐芬芳
来源:语言文字报   作者:杨桂雪  日期:2016-9-13 8:58:13  [关闭本页]

让学生具备基本的生活常识和实践能力,培养善良美好的情感,形成完善高尚的人格基础,是小学教育教学工作的重中之重。我校是隶属礼贤镇第二中心小学名下的一所完小,紧邻礼贤历史古镇,具有得天独厚的、丰富的乡土文化资源,如菜园、果园、农田、民情风俗、民间艺术等。为此,我校努力打造田园校特色,如在校园内开辟了学生实践园,从小就培养孩子的劳技本领,让孩子们在玩中学、做中学,充分发挥农村校的优势。在学校的课程设计安排和教学内容中,充分利用、结合学校和周边的乡土文化资源开展教学工作,让学生将实际生活中的经验与课堂上学到的知识融合到一起,既能有效地提升学生的学习兴趣和热情,又能使学生深入了解家乡的悠久历史和乡土文化。

一、乡土文化教育资源

教学资源除了教材、教师用书以外,更多的有价值、有生命力的是来源于老师、学生的生活及社会实践。我们围绕学校周边生活的田园乡土资源进行了深入的调查和梳理,认为以下乡土资源可供教学使用:

自然资源:学校内有多块空地,同时具有便利的水源条件,可以将这些空地开辟为实践园、菜园、果园等。

地域环境:利用学校周边的农田地域特色开展实践活动,如到农村大棚向农民学习蔬菜、瓜果等种植技术,了解他们的实际劳作状态。

人文资源:礼贤镇是一座具有2000多年历史的古镇,成语“礼贤下士”的典故即出自于此。悠久的历史赋予古镇淳朴自然的民风,形成了丰富的民俗活动和光辉灿烂的艺术。

二、实施田园乡土教育的必要性

书本上的知识具有一定的抽象性,小学生的生活经验有限,缺少切身的认识和感受,这无形中增加了学生认识和掌握知识的难度,间接地降低了学生学习和探究知识的兴趣。因此,充分利用周边资源结合实际教学就具有很大的必要性。

1. 在自然学科的教学中,书本上的插图或者照片是无法替代实物的。学生无法真切体会到农作物春播夏种秋收的自然过程,也不会留下太深刻的印象。这些实际经验的获取,必须通过实践活动才能实现。

2.劳动和手工教学最主要的课程目标是激发学生的学习兴趣和热情,培养学生的动手实践能力,增加其生活常识和本领。兴趣是积极追求知识的一个前提,是学习的先导。利用乡土文化资源的便利条件,让孩子们从感兴趣的玩起,玩出学问;贴近现实生活,使学生能够有机会遇到实际问题,能激起他们学习的热情和兴趣,让学生掌握基本的农作物种植等技能。

3. 在学生的思想情感和人格教育中,如果只是一味地采用说教式的方法,无法给学生太深刻的体会,也无法在学生的内心深处真正建立起热爱劳动、热爱家乡的情感和观念。通过走入农村大棚,与身边的农民一起劳作,体会劳动生活的苦乐,可以让学生更加热爱生活、热爱劳动人民;走出校园,让学生接触、了解家乡的悠久历史和民俗特色,能够培养他们对家乡的自豪感。

三、多种形式,开展田园乡土实践活动

我校既具备采用乡土田园文化资源教学的可行条件,也具有实施的必要性。所以我校研究决定将这种乡土田园文化的实践活动,与现有的课程教学紧密结合在一起的,丰富孩子们的学习生活,提升他们的技能,健全他们的人格。

1. 组织得力,计划有时。在学期之初,任课老师就根据教材内容和教学安排,应种植时令,做细做实田园实践的课时安排,做到与课本内容一致,使二者相辅相成。

2.环境育人,潜移默化。我校在校园文化建设中利用独立的版块介绍农业发展的简史,让学生了解农业知识,激发他们对农业的兴趣,如介绍学校的发展史、礼贤镇的由来以及文化民俗诗赋弦申遗成功,按照顺序展示镇地图、区地图、市地图等,培养学生从小就热爱家乡,长大肩负起建设国家的重任。校园内,瓜、果、蔬、花、树种植齐全,满眼绿色,鸟语花香,令人心旷神怡。

3.分工有序,合理安排。主要分为三个方面:以班级为单位,分别开辟不同的地块,根据每个班级的各自教学内容和意愿,自行选择种植蔬菜、瓜果、花卉等作物。在种植的过程中,充分发挥和调动学生的主观积极性和创造性,让学生收集课本以外的知识,如师生一起播种菜籽、拔草、绑葫芦、修剪月季花以及采摘蔬菜和葫芦等等;结合课程安排,带领学生认识家乡的农作物的栽培历史(农村家长讲解),观看民俗活动诗赋弦的表演,聘请当地的诗赋弦爱好者给学生传授诗赋弦,让孩子们也参与到当地的民俗活动中,认识家乡的乡土文化和民俗民情;走出学校,走入农村大棚,了解更多的农作物,体验农民的日常劳作活动,感受农民的淳朴善良。

4.展示总结,收获提升。在每次田园活动或乡土文化教学活动后,教师都会安排学生将自己的收获和体会记录下来;同时,通过不定期地开展交流活动、办黑板报和展示学生手工泥塑作品、布贴作品等形式,让学生把自己的劳动成果和心得能够与同学分享,达到活跃氛围、共同进步、提升学生兴趣和归纳总结能力的教学目标,使整个田园乡土文化教学活动得以升华。

四、我校田园乡土文化教育的价值

开展田园乡土文化教育,让课堂与学生的实际生活完全结合起来,这条途径能够有效提升农村小学课堂教学效果,具有不可估量的育人价值。

1. 培养了学生学习科学和文化知识的兴趣。开展田园乡土文化教学,使学生真切地看到了蔬菜、瓜果、花卉等植物的成长过程,提升了学生的参与感,确立了学生的主体地位,培养了学生的主体精神,激发了学生浓厚的求知热情,培养了他们主动学习、独立思考的习惯和意识。

2. 培养了学生将课本知识和实际相联系的能力。蔬菜、瓜果的实际种植过程要比书本上复杂很多,这就为学生提供了一个拓展课本知识、学以致用的机会,能够在很大程度上培养学生的生活技能,建立学生解决实际问题的信心。

3. 培养了学生热爱劳动、热爱家乡、热爱生活的情感,促进了他们完善人格的形成。在参与农村大棚种植活动的过程中,学生能够真切地体会到劳动的辛苦、收获的喜悦,与劳动人民建立了深厚的感情,培养了他们热爱劳动的习惯。在认识家乡历史文化和民俗特色的过程中,热爱母校、热爱家乡的种子悄然根植到了学生的心灵深处。

总之,田园乡土文化教育是课堂教学的重要补充,学校有效利用城郊小学自身乡土文化资源丰富的优势,将课堂、书本与学生的日常实际生活结合起来,充分发挥学生的积极性,培养学生的学习兴趣,激发学生对新知识的探索、理解和运用,让学生在鲜活的场景中学习,在学习中运用知识认识身边的世界,提升实践能力和生活技能,培养热爱劳动的习惯,为形成健全人格打下了坚实的基础。

 

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