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以文兴学塑品牌,以文化人育英才
来源:语言文字报   作者:侯秀芹  日期:2016-9-13 9:01:40  [关闭本页]

编者按:文化是民族的血脉,是人民的精神家园。源远流长的华夏文明为中华民族的发展壮大提供了强大的精神力量,也为人类文明的进步作出了不可磨灭的重大贡献。在科学技术日新月异的今天,文化在综合国力竞争中的地位和作用更加凸显。对于一所学校而言,文化是其在发展过程中形成和积淀的为师生认同的群体价值观和核心理念,是学校凝聚力和向心力的源泉,是其发展的根基与灵魂。北京市顺义区木林中心小学是一所有着悠久历史的农村学校,多年来,木林中小在刘向东校长的带领下,将较为抽象的文化建设概念,切切实实地转化为了鲜明的、行之有效的学校特色文化建设的运行机制、发展策略、具体内容与途径,通过“凸显特色的环境文化、创设和谐的管理文化、打造多彩的书法文化”三个维度,进行系统研究和整体推进,逐步走出了一条“文化强校”的发展之路,为师生的幸福成长注入了生命的活力,赢得了社会各界的广泛赞誉。

 

 

以文兴学塑品牌,以文化人育英才

——记北京市顺义区木林中心小学的“文化强校”之路

 

 

木林中心小学位于顺义东北边陲燕山脚下,学校历史悠久,整洁优美,有着丰富的文化和人文积淀。一直以来,木林中小在构建学校文化的过程中,以“以人为本建三园”为办学目标,以建设良好的校风、班风、教风、学风为核心,以优化人文环境、美化校园环境为抓手,以丰富多彩、积极向上的校园文化活动为载体,打造和谐而美丽的学校文化环境,使学生在日常学习生活中接受先进文化的熏陶和文明风尚的感染,在良好的校园人文、自然环境中陶冶情操,促进师生的全面发展和健康成长,让广大干部教师享受传道授业解惑的快乐,感受木林中小家的温暖,推动学校的各项工作在继承中发展,在和谐中创新,在创新中升华!

 

结合实际巧设计,构建特色的环境文化

 

马克思曾经指出:“人创造环境,同样环境也创造人。”校园环境的好坏与否,直接影响着学生的发展方向和质量。优美的校园环境是一部立体、多彩、富有吸引力的教科书,具有奇特的感染力和约束力,有利于陶冶学生的情操,净化学生的心灵。在木林中小人看来:物质文化是学校理念文化的外在表现,同时也是学校文化建设的一个重要组成部分。在某种意义上,物质文化建设最根本的目的就是寓情于环境之中,寓教育于景物之中。为此,在学校文化建设的过程中,独具匠心的木林中小人从办学理念出发,整体构建校园文化,旨在打造一个具有统一主题、丰富内容、浓厚氛围的校园文化环境,让师生在其中得到熏陶和感染,积极发挥环境育人的强大作用。

漫步木林中小温馨雅致的校园,你会发现这里的一草一木、一砖一石都散发着文化的气韵,彰显着独特的魅力。学校始终重视并强调校园环境的育人功能,精心打造了独具特色的楼层文化、走廊文化、墙壁文化,为学生健康成长营造良好的文化氛围。木林中小一号教学楼门厅校园文化主题为:发掘木林小学生命文化,培养学生珍爱生命的意识,体现学校对每一个孩子生命成长的期望和对每一位老师教育生命责任的要求。学校希望在校的每一个孩子都能像小树一样在园丁的精心呵护下快乐成长,教师要为学生的快乐学习创造条件,让学生感受到学习的乐趣,畅享成长的快乐;希望每一位木林中小的教师,做为生命教育的探索者和推动者,要以尊重生命为育人理念,具备孜孜不倦的教学态度,坚持因材施教的教学原则,运用赏识激励等智慧的教学手段,让每一个孩子都能感受到知识的润泽、精神的滋养、收获的喜悦、成长的快乐,让每一个生命在木林小学都如花绽放。

二号楼的书法长廊文化主题是:孩童妙笔承古韵,翰墨书香满校园。长廊上方悬挂的是《弟子规》,两侧的墙壁上既有王羲之、颜真卿等古代名家介绍,也有一幅幅出自当今书画大家的墨宝,更有学校里师生们的优秀书法作品,孩子们稚嫩的作品在书法名家名品的衬托下显得尤为灵动可爱。行走在书法长廊间,恍若行走在时光隧道里,随时随处都能享受到书法魅力的洗礼,很有墨海拾贝的感觉。长廊南侧设有三间书法教室,古色古香的条案式书法桌散发出阵阵书香气,四周的墙壁上特意为师生们安装了展示作品的磁力板,桌面上的笔墨纸砚一应俱全,每个走进书法教室的师生都有一种想要挥毫泼墨的冲动!与此同时,学校师生还充分利用教学楼门厅的四面墙壁,设计了木林中小的教育理念:种木成林,快快乐乐写汉字;明确了学校的办学目标:以人为本建三园;强化了学校的办学特色:翰墨修身,书道育人;指明了实施教育教学活动的具体措施:立字立人、立字养心、立字凌志、立字促行。

作为一所地处边远农村的普通小学,高端大气、充满现代气息的校内体育馆是全校师生最为骄傲的校园设施。孩子们在这里或锻炼或比赛,不仅强健了体魄,更磨练了意志品质。体育馆的文化设计突出的是运动、健康与生命的和谐,鼓励师生经常运动,通过运动使生命更美好,使生活更幸福,即“每天锻炼一小时,幸福生活一辈子”!馆内文化既体现了体育的重要性,也体现了知识的重要性和趣味性。为了让每一面墙壁都会说话,学校专门在每一面墙上都编排了体现各种球类、田径项目的体育知识,让学生们在玩中学习,仿佛置身于运动和知识的海洋中,知识、运动、生命同在!

教育家夸美纽斯曾经说:“校园应当安排得美观,成为一个快意的场所和对学生富有吸引力的地方。”现代教育心理学也认为:在人的性格的形成过程中,环境因素影响巨大。学生主要的活动范围是学校,校园环境和学生的成长息息相关,并持久地产生影响,从实用到艺术,从绿化、美化、净化、知识化到学府化,可以行“无言之教”,对学生具有强烈的暗示性、渗透性和潜移默化的作用。在校园文化建设上,木林中小着力营造绿化、净化、美化的校园人文环境,“以美的环境熏陶人”,让每一堵墙壁会说话,让每一个角落都散发出人文气息,使校园环境体现出知识化、艺术化、人文化的倾向,呈现出以人为本、处处育人、润物细无声的文化气息。

 

以人为本建三园,创设和谐的管理文化

 

学校的管理文化是一所学校凝聚力和活力的源泉,也是推进学校可持续发展的精神支柱和惯性力量。有观点认为,从管理者的角度看,学校文化就是一定社会文化背景下的管理文化。由此可见:构建科学、民主、人本的管理体系是至关重要的。一个越是充满科学管理、民主决策和人文关怀的校园,师生越是心齐气顺,校园就越安定有序、繁荣发展。木林中小通过尊重、关爱、服务的管理文化理念,架构了学校人本和谐的特色文化运行机制,让各种管理制度运行的渠道畅通无阻,最终达到成就师生,打造特色品牌学校的目的。

倡导尊重教育,构建学生成长的乐园

美国心理学家詹姆斯认为,人最大的需求是得到别人的尊重。在学校环境中,尊重是学生发展成长的阳光雨露。尊重教育强调教育者对受教育者应给予充分的信任和尊重,树立受教育者的自尊、自爱、自信的心态,进而促进其健康成长。木林中心小学积极打造以尊重为特色的校园文化,从尊重学生的人格做起,尊重学生的成长和发展规律。学校要求全体教师在日常的教育教学过程中,要多用鼓励性的语言去激励学生,使学生能从老师的暗示中读到信任,从而提高自己的自制力,增强自己的信心,在学习上更加积极主动。

除此之外,学校还强调全体教师要把自己和学生置于平等的位置上,尊重学生,理解学生,努力创设融洽和谐的课堂教学氛围,让学生在轻松愉悦的情绪下学习,对学困生要给予充分的爱和赏识,面对学困生存在的心理压力,不能采取发脾气、斥责等方式,而是细致、耐心地进行辅导和帮助,使其增强学习的动力和信心。

俗话说,数子十过不如奖其一功。一个经常批评孩子的家长肯定不是一个称职的家长,一个经常批评学生的老师肯定是教学艺术严重缺失的老师。为此,木林中小要求教师转换看待学生的视角,变瞪大眼睛寻找学生的错误点,为戴着放大镜寻找学生的闪光点,开展扬长教育。全体干部教师都有激励性评价的参与权,认真落实“人人都是德育工作者”的育人理念。学校设计印制了带有木林中小字样的微笑图标,充分发挥微笑评价的正能量作用,引导教师要善于发现学生身上的优点,及时肯定学生点点滴滴的进步。在这样的评价机制下,孩子们在悄悄改变着,幸福快乐地在木小这方沃土上学习、成长着。

营造亲情氛围,建设教师热爱的家园

众所周知,学校教育教学质量的高低,在很大程度上取决于学校管理制度的好坏,因此,建立起符合学校实际情况的管理机制就显得尤为重要。在学校管理中,刘向东校长一直强调“以情导行,以真诚换真诚”,始终坚持用自己独特的人格魅力去感染他人,热情地为教师搭建发展的平台,真诚地去帮助每一位教职员工。学校的管理工作强调“以人为本”,真正实现了用制度规范人、用情感凝聚人,用环境陶冶人、用体制激励人,促进了教师的发展与变化,使教师在三尺讲台上传道授业的同时享受快乐,从而感染学生健康成长、成才,并在这一良性的循环中,实现学校的可持续发展。

作为校长,刘向东一直都在思考“怎样让教师在学校里有家的感觉”,在日常工作中,刘校长真诚地和教师们协商沟通,强调心与心的交流与碰撞,彼此之间达到深层次的沟通和共识。经过无数次与教师座谈、与干部研究,学校开展了“一个都不能少”教师拓展活动,老师们在空中吊桥、背摔等活动中相互鼓励相互信任;在穿越电网、翻越高墙等活动中感受到团队协作的力量。拓展活动归来,老师们的热情一下子被点燃了,纷纷觉得身边同事的鼓励是那么的温暖,同伴们的手臂是那样的安全可靠,一家人的感觉开始在每个老师的心中萌动。在接下来的日子里,木林中心小学先后利用教师节、三八妇女节、元旦等节日开展了“精彩回眸话幸福”“夸夸我身边的女老师”“教育教学中的困惑你问我答”等各种团体活动,丰富的活动让老师们的身心得到了最好的放松,和谐的家园氛围在木林中小开始蔓延生长。

木林中小尤其重视营造一个和谐、民主的工作氛围,在学校内部实施民主管理,相信教师、尊重教师,学校的重大事件和重要决策,都要听取教师的意见,经教代会审议通过,让教职工主动参与学校管理,使教师成为学校的主人,进一步深化校务公开,激发全体教师的主人翁意识和对学校的责任感,尽力做到让社会满意,家长放心。学校注重融洽干群关系,努力做到在生活上关心教师,在事业上支持教师,引导教师产生情感共鸣,真正做到“以校为家”。

践行服务理念,打造百姓满意的校园

木林中小地处顺义东北边陲,这里的六百多名学生分别来自王泮庄等12个自然村以及外来打工人员的子女。据不完全统计,家长们的文化素质水平相对较低,大学专科及以上学历的家长人数所占比例不足5%,80%左右的家长文化水平为初中水平,还有将近10%的家长为小学及小学以下学历,甚至一部分家长没读过书。面对这样的现实,木林中小在每学期召开一次家长会的基础上,启动了“七彩虹”家访活动,每个月最后一周的周五为家访日,上到校长,下到课任教师,都要参与家访活动,每次两三个村同时进行,由学校的班车送家访的老师到各村的村口,由班主任制定家访的计划。其目的就是让老师走进学生家中,真实而全面地了解掌握学生的家庭情况、在家里的学习状况,学习表现等,做到心中有数,有利于教师更好地根据实际情况有针对性地教育和引导学生。

此外,木林中小还积极邀请广大家长到学校参加各种大型庆祝活动,比如邀请一年级学生的家长参加入队仪式,由家长为孩子戴上红领巾;邀请家长参加亲子运动会,让家长和孩子一起站在领奖台上,与孩子们一起分享成功的喜悦。就这样,在如火如荼的教育改革大潮中,木林中小始终坚持党的教育方针,全面实施素质教育,积极探索多元化、特色化建设途径,培养人格健全、具有创新素养的现代公民,不断提升学校核心文化,办人民满意的教育,倾心打造当地百姓心目中的品牌学校。 

 

翰墨修身重育人,打造多彩的书法文化

 

书法艺术是中华民族传统文化的重要组成部分,是中华民族文化的结晶和象征,有着博大精深的文化内涵和巨大的文化魅力。学习书法艺术,有助于学生了解祖国优秀的传统文化,培养审美能力,激发对民族文化的认同感和自豪感,对于培养学生的良好人格品质,构筑学生的精神家园都有着重要意义。木林中小自2009年起就把书法教育作为学校的特色工作来抓,确立了创建墨香校园的特色发展目标,并进一步明确了以“书法教学为载体打造墨香校园”的总体发展策略。为使书法文化建设有序、深入开展,学校专门成立了书法特色建设领导小组,制定了《书法特色教育领导小组人员相关职责》《木林小学书法教学指导纲要》《“木小书法俱乐部”活动要求》《学生写字“段位制”实施办法》等一系列方案,做到分工合理、责任明确。

木林中小多次聘请区内外的专家学者,到校指导学校的书法文化建设,北京教育科学研究院艺术教研室主任杨广馨老师两次到校现场指导,把木林中小作为写字教育研究基地。北京教育学院的方放老师,对木林中小的书法教育做了全面指导,举办了讲座,还带领学校书法俱乐部教师参观了国家画院举办的“沈门七子”书法展,开拓了教师的视野。木林中小还聘请区书法家协会主席贾文龙为学校的校外辅导员,他带领书法家多次深入校园,指导师生书写。得益于此,木林中小的书法文化得以迅速提升,潜移默化地影响着全校师生的生命成长。

在书法文化建设的过程中,学校以多彩的活动为载体,注重培养师生意志品质,陶冶性情。每学期木林中小都会组织开展一次全校师生书法大赛;每两周任课教师要完成一次粉笔字作业,并在楼道展示;每周要写一篇硬笔书法;俱乐部每周活动一次;学校每月搞一次书法讲座,丰富多彩的活动辐射到每位师生。学校要求老师在给学生批改作业时必须使用规范的楷体字,数学老师李刚因为板书写得整洁漂亮,优先入选北京市数字课堂的录制活动。规范汉字的书写,取得了较好的效果,国家教育部语言文字管理司授予木林中小“国家级规范汉字书写教育特色校”的称号。

除此之外,学校还多次带领师生走出课堂,外出学习与参观,发现生活中的书法美,参与艺术实践。如:在写春联活动中把书写好的春联贴在家里或作为礼物送给老师、亲戚、邻居;学生书法社团先后参加了北京劳动人民文化宫的庆六一嘉年华书法展示和国际鲜花港菊花展书法展示。为了加强家校共育,学校还专门成立了书法特色建设家长委员会,定期组织家长进行交流,让家长积极参与到学校的特色建设工作中来。为了形成正确的评价导向,学校对学生写字成果实行“段位制”评价,每学期末,由学生自评、同学评价、班主任和书法教师共同评价三方面对学生进行综合评价,并颁发相应段位标识。

如今,孩子们在起笔、行笔、收笔的过程中感悟到凝神静气的绝妙;在一遍遍的临摹过程中懂得了仔细观察的重要;在一次次外出观摩活动中学会了合作与交流;在一项项的展示活动中体会到成功的喜悦。在多姿多彩的书法文化的引领下,师生们的综合素质提升了,民族文化根基丰厚了,学校也收获了累累硕果:教师写字教育教学论文有二十余篇获得市区级奖励;教师书法作品在各类比赛中频频获奖,其中国家级4次,市级6次,区级17次;学校成功举办“墨舞青春”教师书法展1次;学生书法作品获国家级奖1次,市级16次,区级80余次。《种木成林快快乐乐写汉字》被评为北京市2011年课程建设成果一等奖。学校被评为“国家级规范汉字书写特色学校”,2014年成功与北京大学书法研究院联谊,成为北大书法教学实践基地校。《现代教育报》在经验推介栏目中以《教学生方格间挥毫写圣言》为题对学校进行了重点推荐,《北京教育》对学校进行了专版报道,顺义电视台也在新闻节目中介绍了学校的书法特色。学校还接待了西辛坊小学的观摩,教育同仁对学校的书法特色教育给予了高度评价。

为了大力推进素质教育,丰富学生课余文化生活,激发学生的学习兴趣,提高学生的综合素质,让学校成为学生幸福成长的摇篮,木林中小结合学校的传统特色和师资优势,发挥社团在校园文化中的育人功能,努力实现“以学生发展为本”的理念。经过精心安排和广泛动员,自2016年春天起,五彩缤纷的学生社团如雨后春笋,破土而出。体育类、艺术类、科技类等数十个学生社团活跃在校园里,成为了今天木林中小校园文化中一道亮丽的风景。社团活动的开展,使得学生闲暇的时间被有效地利用了起来,悠扬的古筝、葫芦丝的乐音洋溢在校园里,多彩的画笔描绘着幸福生活,曼妙的舞姿跳动着青春的动感,灵巧的双手创造出一件件精美的艺术作品……人人参与,人人受益,学校真正成了孩子们学习、生活的乐园。丰富多彩的社团课程让更多的孩子找到了自己的兴趣点,让更多的孩子有了展示自我才华的空间,也让更多的孩子增强了自信。

文化是一所学校赖以生存的根基和灵魂,也是一所学校创办过程中不可或缺的精神财富,它为学校的发展提供了精神动力和智力支持,不断推动学校前进。参观木林中心小学时,我们深深地感受到一股“以文兴学、以文促教、以文化人”之风正在这方校园形成,她犹如阳光一般,照亮了每个角落,温暖了广大师生和家长的心。“潮平两岸阔,风正好扬帆”。如今,木林中小全体师生在刘向东校长的带领下,正在“内化于心、外塑于形”的教育征程上探索前行,相信他们的文化问道之旅一定会载誉而归,直抵教育真谛!

 

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