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务实奋进,扬梦想之帆远航 润物有声,让生命之光绽放
来源:语言文字报   作者:徐常青 贾雯茹  日期:2016-9-5 15:52:26  [关闭本页]

编者按:当前,对学生“核心素养”的培养已成为世界各国基础教育理论研究和实践变革的重大趋势,也成为了我国教育界讨论的热门话题。《中国学生发展核心素养(征求意见稿)》指出,发展学生核心素养既是深化课程改革、落实立德树人目标的关键因素,也是进一步深化第八次基础教育课程改革所面临的重大挑战。如何发展学生的核心素养,提升学校的核心竞争力,就成为了摆在学校管理者面前的重要教育命题。令人欣喜的是,在北京市朝阳区,有一所小学早就将培养学生核心素养作为重要的教育目标加以落实,并取得了突出的成绩。她,就是北京市朝阳区苇沟小学。

 

 

务实奋进,扬梦想之帆远航

润物有声,让生命之光绽放

 

——北京市朝阳区苇沟小学特色办学卓有成效

 

学生发展核心素养,是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,综合表现为9大素养,即社会责任、国家认同、国际理解;人文底蕴、科学精神、审美情趣;身心健康、学会学习、实践创新。这些,正是苇沟小学长期以来所致力于培养和赋予学生的基本素质。

多年来,苇沟小学以“让每个孩子绽放光彩”为办学理念,把建成和谐、精致、温馨、博雅的学校作为办学目标,将“学会关心、开启智慧、润泽生命”作为校训,坚守“敬业、爱生、奉献、务实”的教风、“勤奋、善思、合作、探究”的学风和“政通人和、团结协作、业务过硬”的干部作风,始终秉承着“适合学生的教育就是最好的教育”的教育理念,致力于将学生培养成心智健康、乐学善思、热爱生活的健康少年,为其终生发展奠定坚实的基础。

 

教育家在行动

——敢为浪尖弄潮,谱写壮美诗篇

 

如今,“教育家办学”已成为了社会共识。有人说,校长是“最容易成为教育家的人”,每位校长都应以教育家的精神办学。一校之长,他不仅要思考和指挥一所学校的发展方向和实际运作,而且要将自身丰富的教育教学及管理经验付诸学校教育的实践,使学校真正成为教育理念、思想不断萌生与发展的沃土。要想成为一名真正的“教育家”,关键是校长要有潜质、有认识、有思考、有主张,也就是要说做一名教育家型校长,首先要成为思想者、研究者和实践者。

著名教育家陶行知说:“校长是一个学校的灵魂。”校长不仅需要用自己的人格魅力去影响教师,去感染学生,去引导家长,更需要给这个社会带来一种启示、一个信念,那就是中国的未来在于教育。邵理田,就是这样的一位校长。他学高身正,勤政务实,勇于开拓,砺德砺行。朴素的人生信条往往能成就不俗的成绩。“上善若水,厚德载物,居仁由义”,这是邵校长的人生座右铭。他坚信真诚善良乃为人处世之本,踏实勤恳是做事功成之源,不论处于人生哪个阶段、面临怎样的机遇挑战,都应以这一不变的本源自信从容应对。自从1983年参加工作以来,他就一直兢兢业业。尤其是走上管理岗位后,邵校长更是坚持把百分之百的精力用于学校管理,强调管理要关心、入心,作为校长不应滥用权力,不应只注重形式,要真正注重实效,做实事。正是这种不计个人名利,无私奉献、全心全意为学校服务的精神,让他在如今功利浮躁的社会中坚守着自己,站稳讲台、踏实治学,成为了一名教育家型的优秀校长。

2012年,邵校长来到了苇沟小学,他并没有彻底摒弃前任校长的所有政策,而是优中选优,创新突破。他不仅继续坚持开展学校的五虎棍特色教育,还从实际出发,解放思想,大胆探索,确定了以培养“合格+特长”的学生为宗旨,以创造“标准+特色”的学校为目标,以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育观,制定了“生生有特长,班班有特点”的办学思路,创造性地采用了传统文化教育、赏识教育等一系列发展学生核心素养的教育手段,提升了学校的办学品位,让苇沟小学这所不到三百人的小学校脱颖而出,一跃成为了首都教育界一张闪亮的特色名片。

点评:曾经有人说过,教育是一份产业,产业就需要经营。在苇沟小学这片富含深厚文化底蕴的土地上,一位踏实的校长正在经营着一份朴实的事业,坚守着自己心中的那份信念。这里没有轰轰烈烈,没有尘世喧嚣,有的只是一位思想者、研究者和实践者在教育园地中的默默耕耘与无私奉献!

 

五虎棍进校园

——立足乡土资源,弘扬民风民俗

 

五虎棍据传起源于宋代,为宋太祖赵匡胤路见不平所创时,由于当时对战双方(赵匡胤、卖油郎郑子明和恶霸董家“五虎”)使用的武器都是棍,因此称之为“五虎棍”。表演时,演员都勾着花脸,扮成上述角色。有时双打,有时群打,均各有名目,并有故事情节,如《董家桥》《燕青打擂》《武松打店》等。前苇沟村五虎棍圣会始于明万历四十四年,发源于孙河乡前苇沟村,也就是学校所在地。自1994年起,前苇沟村五虎棍圣会每年都受邀参加市、区级迎春庙会和民俗文化节等活动,受到了各级领导和群众的一致好评,五虎棍于2013年被列为朝阳区非物质文化遗产。

苇沟小学因地制宜,设计了图文并茂、精彩纷呈的五虎棍文化传承范本。首先,学校设立了专门的五虎棍教育专栏,不仅让学生了解了五虎棍的由来、传承过程和典型招式,还引导孩子们感受历代五虎棍优秀传承人堂堂正正做人、踏踏实实做事的人格魅力。其次,各班的班级文化园地中都开辟专栏,主要宣传尚武崇德、练体练心等方面的内容。学校走廊的两侧张贴着短小精悍、铿锵有力、朗朗上口的五虎棍文化励志名言,使学生耳濡目染,过目成诵。再次,将五虎棍文化与星级文化有效整合,加强宣传和培养“五虎棍星”,即选定每年的6月和11月为“五虎棍月”,以“五月五彩五虎棍,百团百花百明星”为口号,开展争“五虎棍星”活动,各班评选出3名“班级五虎棍星”参加年级评选,各个年级再评选出3名“年级五虎棍星”角逐“校级五虎棍星”,评选内容包括规定动作、自选套路和对打三个环节,师生皆是裁判。以此来激励学生练棍强体,增强竞争意识和不畏困难勇于前进的体育精神。

苇沟小学在开展教育教学的同时,还特别强调要遵循学生的身体特点和心理特点,始终站在促进学生全面发展的角度整体考虑,因材施教。学校制定了《五虎棍文化建设“五个一”的活动制度》(即“一日一练、一周一讲、一月一看、一期一赛、一年一节”)、《教师培训制度》和《考核评价制度》等一系列规章制度,以保证传承五虎棍的活动能够顺利有效持久地开展下去;学校专门邀请“孙河乡前苇沟村五虎棍老会”的师傅们对全校教师特别是体育教师进行五虎棍基础知识和基本技能的培训,努力做到“学校五虎棍指导教师先培训、后上岗”,除此之外还聘请了专业的五虎棍教练到校为师生进行全面专业的指导。

学校开设了五虎棍校本课程,制定了科学的训练内容,包括身体素质训练、技能训练和心理训练,希望学生通过科学的训练,达到增进健康、不断完善基本功的目的,使其初步学习器械动作、培养顽强的意志品质和优良作风。教师将“体验五虎棍”与学科整合,将学校的特色发展与自身学科教学结合起来,将特色化工作贯穿到课堂教学之中,以达到“以棍促学”的目的;学校根据教学及传承五虎棍的需要,自编了符合学生特点、易于理解掌握的校本教材《苇沟小学五虎棍操》;学校要求一至六年级每周上一节五虎棍校本课程,并利用每天上午课间操中的10分钟和每天下午的大课间时间进行五虎棍操练,真正将五虎棍练习融入到学生的学习生活中;组建了五虎棍社团,聘请五虎棍老会的指导老师进行指导,并利用校内和校外的各种平台展示宣传训练成果,展示五虎棍恢弘的气势,如学校组织学生参加了朝阳区国庆六十五周年献礼、第二十三届奶子房民间花会、第一届京旺家园民俗文化庙会、第二届“舞彩浅山”旅游文化节等活动,让观众感受到了五虎棍的魅力,受到了广泛赞誉。

点评:非物质文化遗产作为民族存在的基础,既是先民遗留给后人的宝贵财富,也是民族生存、认同、发展的重要标识。保护和传承非物质文化遗产,是一个具有理论和实践双重意义的命题。五虎棍具有很多民族文化特色,且兼容戏剧、体育、武术动作等,其能传承至今,实属不易。为了保护和传承五虎棍,苇沟小学经过了艰苦卓绝的奋斗,打造了具有鲜明特色的校本课程,让五虎棍得以继续传承和发展,值得点赞!

 

开设特色课程

——传承优秀文化,延续中华文明

 

作为学校课程实施和质量管理的第一责任人,校长是学校课程实施方案的制定者,是学校课程实施团队的引领者,是学校课程质量监控的把关者。邵校长立足当前,着眼长远,对国家课程、地方课程和校本课程进行统一规划和实施,创造性地实施课程改革,推进学校特色化发展。在保证开足、开齐基础课程的基础上,他致力于将中华优秀传统文化带到课堂上来。于是,在五虎棍课程之外,京剧、烫葫芦烙画、风筝剪纸和书香课程也走进了苇沟小学孩子们的生活。

学校成立了“小巴郎演唱”社团(戏曲)和飞鸽合唱团,聘请了专业音乐老师指导,并积极为孩子们提供良好的歌唱舞台。王志远同学就是苇沟小学“小巴郎演唱”社团的一员,《智取威虎山》是其代表曲目。他多才多艺,不仅获得过历届声乐比赛的金奖,今年还被朝阳区活动中心选中参加了全国巡演。值得一提的是,在2015年的北京春晚上,他与著名“三大男高音”杨洪基、刘秉义、李光羲同台演唱《花房姑娘》,赢得了阵阵掌声。从刚入校时的懵懂儿童,到春晚舞台上、赛场上的小明星,王志远能够取得今天的成绩,离不开学校的悉心培养,社团和指导教师功不可没,学校也为其健康成长提供了有利平台。

在苇沟小学操场边,有一块菜地,种植了各种时令蔬菜,这是学校的种植园。记者到访时,韭菜长得茂盛,秋葵正在挂果……邵校长介绍,这些蔬菜是师生共同劳动的成果。菜地边葫芦架上挂满了大大小小的葫芦,分外夺目。学校就地取材,利用这些葫芦,开展了烫葫芦烙画艺术课,深得孩子们喜爱,烫葫芦烙画艺术家徐建利先生常来指导。在科技教室,有数百个形态各异的学生亲手制作的葫芦烙画作品:圆圆的小葫芦上画有向日葵、荷花;高高的长葫芦上还有挺拔的竹子……

剪纸艺术课,也是学校的特色课程之一。据邵校长介绍,学校充分发挥本地民俗文化优势,之前开设了扎风筝课,后来考虑到潜在的安全隐患,经过探讨,将扎风筝改为了风筝剪纸。学校把风筝中的“沙雁儿”运用到剪纸中,即在剪纸时以沙雁儿的轮廓为雏形,变换各种剪法,剪出丰富多彩的造型。两者融合,熠熠生辉。在北京市朝阳区教委举办的中国青少年儿童交流活动中,苇沟小学的30多幅优秀剪纸作品被赠送给了国际友人。

书香课程同样也是学校的特色课程之一,邵校长要求师生都要读书。他关注教师的精神生活,关注他们的自我成长。学校提倡教师每天写字,并给老师留假期作业,但并不做硬性规定;每周的行政例会上,都会有教师介绍读书心得并推荐好书;还开设了读书会微信群,供教师交流,如邵校长就曾推荐过《鲸鱼哲学》等书给教师阅读,从中找寻教育学生的新方式、新方法;要求教师每学期要读2~3本书,要有内涵,不做有知识而没文化的人。同时,学校还把优秀的书籍推荐给学生,提倡“读好书·好读书”,在校园中开展了系列读书文化活动,开展了“读书星”的评比,在班级中积极营造浓郁的书香氛围……现在,翰墨书香已经深深地浸润到了师生的心灵之中。

点评:对于中华传统文化,我们不但要简单地学习和继承,还要通过多种形式将其发扬光大。苇沟小学不仅注意保护和传承中华传统文化,还将其加以创新,形成新的艺术形式,这种在传承中发展的新思维是值得鼓励的,值得教育同人学习和借鉴。

 

推行赏识教育

——发现学生优点,人人都是明星

 

美国著名心理学家威廉·詹姆斯曾说过,人类本性中最深刻的渴求就是受到赞美。作为小学生,他们的身心还处于成长阶段,身上难免会出现一些不良习惯和弱点,对此,如果老师一味地采取批评教育,结果往往会适得其反。如果采取赏识教育的方法,给学生以适当的赞美,让学生在“我是好学生”的心态中成长,则会事半功倍。而这,也是苇沟小学推行赏识教育的初衷。其核心是“人”,就是要关注最需要帮助的孩子,把他们放在最重要的位置,增强他们的自信,使他们的心灵更加舒展。这就要求教师要全面理解和把握赏识教育,给予孩子及时而适当的肯定和赞赏,促进孩子更加健康地发展。

学会赞美学生,助其快乐成长

古语有云:千里马常有,而伯乐不常有。教师应该用赏识的目光去平等对待每一个孩子,善于捕捉他们的每一个闪光点,给学生创造一个成为千里马的机会,使他们在人生的起点上充满自信。邵校长说,作为老师,一定不要让学生“怕”你,应使其心存敬畏,而非惧怕。小学阶段作为学生生涯的初级阶段,亲其师则信其道,教师对学生世界观、人生观和价值观的塑造起着至关重要的作用。教师要以发展的眼光看待每一个孩子,以发现“美”的目光去捕捉、欣赏孩子身上的闪光点。“金无足赤,人无完人”。教师要学会宽容学生的过错,不仅要看到学生的优点还要接纳他们的不足。宽容的态度和欣赏的微笑,远比严肃的批评教育更有用。

家庭教育也是学校赏识教育的重要一环。家长是孩子的启蒙老师,对学生的影响极为重要。邵校长认为,孩子的问题有很多就是家长的问题。面对这些问题,邵校长意识到,学校不但要教育孩子,还要“教育”家长。他将家长放在平等地位,及时与家长进行沟通,提倡家长在日常生活中多夸夸孩子,言传身教,真正成为学生的人生榜样。他还对家庭教育中出现的问题给出自己的指导和建议,身体力行地推动着家校的和谐共荣。

另外,学校还要求班干部在班级工作记事本中,记录下每个学生的优点,推动其发现美,展示美;根据真人真事拍摄了微电影,通过教师对犯错学生的处理,让大家认识到了赏识教育的有益之处。

以活动为载体,创设星级文化

苏霍姆林斯基说:“成功的欢乐是一种巨大的精神力量,它可以促进学生好好学习的愿望,无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量,教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”如何能让学生感受到成功的欢乐,并产生奋进的动力呢?学校意识到,仅仅依靠赞美并不能解决所有问题,而且过度的赞美反而会让学生产生厌烦心理。于是,“人人都是小明星”的理念应运而生。

学校结合实际情况,在充分征集学生、家长、教师及班主任的意见和建议的基础上,制定了《学校学生争星手册》、学生和班级认星申报表、量化考核记录、值日教师评议、家长评议等“认星争优”活动的过程性材料,将美德少年标准分为文明礼仪、博学进取、心体康健、多才多艺、保护环境等5个方面,分别以黄、蓝、黑、红、绿五种颜色作为标识,并以“星”作为标志。获得一个单项星的为一星少年,以此类推,摘得五颗单项星的星级少年即为五星少年。学校定期以“传承民族传统文化,促进星级少年成长”为德育主题,以中国戏曲文化、中国剪纸文化、古诗文经典诵读、民族体育运动、传统农耕文化等为抓手,以社团活动和少先队活动为阵地,通过活动开展促进学生日常行为规范和良好学习习惯的养成。通过正面引导,激励评价;张扬个性,全面发展;弘扬先进,带动后进,营造了一个“人人争星”的浓厚氛围。这不仅促进了星级少年的成长,也促进了良好班风、校风、学风的形成,最终形成了学校的星级文化。

学校把争星活动作为系列活动来推进,原则上每学期每个学生至少认领1颗星,根据每月的活动主题定期进行评价,鼓励学生发展的积极性,有些发展较全面的学生可向班级和学部提出提前认领多颗星;学生3颗星以下由班级评定,4-5颗星由年级组评定,5颗星以上由学校评定,并建立相应的学生星级管理档案,“班级星级”则由年级组和德育处共同按标准进行检查评议;星级学生和星级班级评价均以一个月为一个周期,均按“学生(班级)认领——审核评选——表彰命名”的步骤进行;对于已经命名的星项,学生要重在“守星”,对于还没有被命名的星项,学生重在“创星”;星级评价采取动态管理的方法,凡在评价过程中已经不符合标准的,评审小组可随时取消其星级命名;每学期对学生(班级)的争星活动进行一次综合评价,凡在本学期“认”“创”“守”5星及以下的,可参与“班级美德好少年”评选,6至9星的推荐至年级进行评选,10星的参与“校级美德好少年”评选,并且要对评选结果进行命名、公示和表彰。

苇沟小学十多米的文化长廊可谓“群星闪耀”。有“文明礼仪星”“多才多艺星”“保护环境星”“助人为乐星”……数不胜数的“星”正是学校星级文化创建的成果荟萃。如学校在学生中广泛开展了美德少年星级评选活动,各班以“认星争优、做美德少年”为主题,按照认星、创星、争优三个环节组织开展活动;学校要求在班级文化建设中加入星级文化,让每一间教室都有惊喜,每一个孩子都是一颗明星。“我是争星小能手”“我最棒”“习惯之星评选榜”等,都让学生感受到了成功的快乐,帮助其消除了自卑,建立了自信阳光的心态,让学校成为了乐孩子们茁壮成长的学园、乐园、家园。

点评:邵校长说,教师的职责,就是要让每株“幼苗”都有机会成长为“参天大树”,这需要教师具备一双善于发现“美”的眼睛。苇沟小学通过实施赏识教育,建立了良好的师生关系和家校关系,推进了教育的和谐发展。同时,教师在赏识教育的过程中也不断提高和升华了自身素质,促进了师生共同成长。“星级文化”是学校积极实践赏识教育,探索和建立的学生多元评价体系,它通过评价来激发学生兴趣,使得人人都能成为“小明星”,让“星光”照亮了学生心扉,让学生目之所及,皆是美景。

 

现在的苇沟小学,教师乐观包容,上善若水,博学文雅,真诚合作;学生爱生活,爱学习,讲诚信,懂礼仪;学校重自育,重实践,重创新,与时俱进。在这里,学生发展了核心素养,各项荣誉也纷至沓来,学校先后获得乡土艺术传承基地、弘扬民族艺术优秀校、民间文化研究基地校、区小学德育管理规范化优秀学校等称号,并连续两年被评为朝阳区小学美术教育优秀校,可谓荣耀满身。在邵理田校长的带领下,苇沟小学正暖如阳光,润如雨露,不断包容、呵护着每个学生,让每一位师生的人生之路,走得更加坚实,更加精彩……

 

后记

采访行将结束之时,邵校长高兴地告诉记者,在刚刚结束的望京足球联赛中,苇沟小学以7:1的比分大胜日坛小学。学校足球队于去年9月成立,仅不到一年时间,就获得了酒仙桥学区“金鹰杯”乙组亚军的好成绩。这都是学校长期以来致力于发展学生核心素养的必然结果。在教育改革与创新的征程中,学校并没有固步自封,而是将目光放得更加长远。从五虎棍特色到传统文化教育,从赏识教育到星级文化,再到现在的足球特色,苇沟小学正在不断地苦练内功,提升自我,托起每一个孩子的成长之梦!

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