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让节日课程亲近每个孩子的快乐童年
来源:语言文字报   作者:钟 敏 张 新  日期:2016-9-5 15:59:47  [关闭本页]

课程改革3.0:

让节日课程亲近每个孩子的快乐童年

 

春花、夏夜、秋蝉、冬雪——在重庆市南岸区珊瑚康恒小学,不同的季节对应着不同的节日。生活、艺术、智慧在这里不断汇聚,创新、梦想、担当助力孩子的多元成长。学校通过整合相关学科的教育内容,建构、完善“节日课程”体系,以立德树人为核心,通过课程群的方式不断推进,从学生自身成长规律出发,始终以促进学生的全面发展和健康成长为己任。随着“节日课程”的贯彻实施,学校得到了社会各界的广泛认可,先后被重庆市音乐家协会命名为“重庆市钢琴艺术特色学校”,被区教委命名为“南岸区钢琴艺术教育特色学校”,很多学生也在自己喜欢的领域取得了优异的成绩。

目前,学校的节日课程体系包括“生活康恒”“艺术康恒”“智慧康恒”三大课程模块,其中具有代表性的校本特色课程包括:钢琴合奏课程、少儿创意美术课程、生活大课堂等。本着“为生活而艺术,因艺术而智慧,在智慧中生活”这样的教育理念,学校的节日课程充分亲近学生的真实生活、亲近学生的认知规律、亲近学生核心素养的发展,让课程设置与实施真正落实,让孩子在合适的成长阶段学习适合的知识和能力。相信在珊瑚康恒小学全体教育人的共同努力下,学校的“节日课程”体系必定会在课程改革的3.0时代留下浓墨重彩的一笔。

一、“节日课程”亲近生活,让学生为生活而艺术

节日课程的内容设置,以学生的真实生活情境为出发点,并且三大体系不是孤立存在的,而是互相促进、互为补充的。如生活大课堂中,孩子们可以通过自己的菜园,去学习植物的生长,去理解数学的奥秘,去描写生命的生机勃勃;在少儿创意美术课程中,孩子们去感受菜篮子中的美,课间活动的美,沙石的美,擦亮学生发现生活美的双眼,启迪学生创造生活美的意识,发展学生演绎美的能力。这样的课程设置,从生活中生发出的知识和学习需求,对孩子们来说具备独特的魅力,能够激发孩子们的学习欲望,点燃了孩子们为生活而艺术的学习激情。

今年春天,参加完“创意文化节”之少儿创意美术课程的李一诺同学突然对爸爸说:“爸爸,我们要不要买一些绿色植物或者鲜花,把阳台装扮一下呢?”爸爸感到很意外,原来孩子已经开始关注家里的大事小情了,于是问到:“这是你在创意美术课上学到的吗?”李一诺认真地点点头:“对啊,老师说了,为生活而艺术嘛!”她的这番话把爸爸都逗乐了。孩子对美的欣赏与运用表现在很多方面,这是父母之前并没有想到的。她会在小书桌上贴上手绘的课程表,会在冰箱门上贴上手工蔬菜作品,会在单调乏味的白墙上勾勒出花鸟虫鱼……色彩为生活注入了活力,对美的追求赋予了童年别样的意义。走进李一诺的房间,她亲手布置的这一方小天地展现出无穷的创意与吸引力,既温馨漂亮,又舒适安逸,在家人看来,这是比绘画本身更有意义的东西。当被问及自己的理想时,李一诺告诉爸爸,她并不想当美术大师或者生活大师,只想做一个能够让自己的生活变得更加美好的普通人。

在珊瑚康恒小学,李一诺同学并不是一个的特例。孩子们在这里学会关注生活本身,用小小的创意让自己的生活更美好,这难道不正是艺术教育的真谛吗?我国著名的教育家蔡元培先生曾说:“教育者,养成人性之事业也。”学校教育的本质在于教会学生如何更好地生活。在学校节日课程体系的影响下,相信让生活充满艺术的追求会让这里的孩子受用终生。

二、“节日课程”亲近认知规律,让学生因艺术而智慧

课程保障条件的落实、课程氛围的营造以及学校文化的自觉生成是推进课程改革的重要条件。珊瑚康恒小学节日课程体系在亲近两大规律(小学生的自身成长规律、一年四季的自然发展规律)的基础上全面构建。春天的创意文化节、播种节,夏天的钢琴艺术节、戏剧文化节,秋天的书香文化节、收获节,冬天的梦想文化节等,覆盖了学生课余生活的绝大部分时间,既有满足学生的学习需求及兴趣、特长的节日,如创意文化节、钢琴艺术节,又有传承我国传统文化的节日,如每年春分节气在学校农场开展的播种节,其中钢琴节、戏剧节已经成为孩子们最期待的盛会。学校通过这些平台的搭建,让孩子们在艺术中去感受文化,通过艺术按需获得该阶段应有的智慧,注重孩子的差异性,因材施教。

夏天的钢琴艺术节,学校通过开展“我与钢琴”专题讨论,直面学生的学习、生长需要和情感意愿,满足并提升学生的需求,以此为据建构整合“钢琴与文学”“钢琴与科学”等5个学习模块,涉及8个学科,涵盖了36项课程活动。经过公示、意见反馈和修改,最后确定了学生最感兴趣的“发声体验”等22项课程活动。由于整合课程设计贴近且适合学生的发展,活动的整体融合度高,学生的个性特长在快乐的节日课程中普遍得到了充分发挥和锻炼。

因材施教,不同的学生需要有不同的智能组合。学校采取走班式的节日课程设置,充分满足学生的个性化发展需求,通过六一节开展的“我的节日,我的课程”整合设计与实施为代表,在满足学生多元智能发展需要的同时,促进其优势智能的充分发挥,让节日与兴趣充分叠加。如有一位同学选择“发声体验”的节日课程内容后,自主创作了极具特色的“碗琴”——用装有不同水量的碗演奏钢琴曲,神奇地展示出了音乐艺术所蕴藏的科学奥秘。

正确的教育观、课程观和儿童发展观是完善节日课程评价制度的必要条件。学校的节日整合课程已在全校招募了160名志愿者参与到课程的组织实施和评价之中,其中学生96名、教师30名、家长34名。志愿者们既要一起组织学生参与课程,又要在梦想卡上对学生参与的情况进行记录和评价。在节日课程的实施过程中,学生不仅是受教育者,而且是策划者、组织者、实施者和评价者,甚至还担当起了主持人、安全员等角色。节日课程既实现了对学生的多元评价,更有效地满足和提升了学生对交流、合作、创造等方面的成长需要,有效地促进了学生自主生成艺术修养、人文素养和创新意识。

三、“节日课程”亲近核心素养,让学生在智慧中成长

丰富的节日课程在塑造孩子个性的同时,更抓住了孩子核心素养的培养,有效促进了学生的成长。学校的生活大课堂是节日课程的一个分支,其在丰富感知、体验、实践的基础上,促进了孩子学会学习和创新素养的发展,根据学生的兴趣、爱好、特长创生出学生需要的学习和课程。它让孩子在生活中拥有好奇心和求知欲,启迪创造智慧,关心社会动态,承担社会责任。

在梦想文化节的创客活动中,邵泓博和彭泓竞同学利用生活场景制作出“生命救险车”,让消防员的救援工作变得更加安全和准确。这一发明是他们利用物联网技术,运用科学技术保障火灾现场人员人身安全的最好实践。同时,学生们还利用物联网思维搭建了另一个成长天地——“智慧农场”,学生从如何自动检测土壤信息、如何传递数据、如何发生控制指令等方面着手,进行自主性研究,真正实现了植物生长的智能化,完成了实时监控和协同控制管理的构想。

最好的科技教育不是纯粹的教授,而是让孩子置身于真实的生活和科技环境中,让孩子在环境中好奇、质疑、探索、发现,最终形成自己的生命意识和科技素养。“生命救险车”和“智慧农场”的横空出世,源自于孩子们对现实生活的关注。科技创新能力的培养使越来越多的孩子脱颖而出。在今年6月18日举办的第25届中国儿童青少年威盛中国芯HTC计算机表演赛重庆分赛区决赛中,学校的14名学生在老师和家长的陪同下,分别参加了学前组、小学低段组、小学高段组、创客挑战赛的现场决赛,其中汪致远同学荣获小学低段组一等奖(第一名);刘俊祥、彭泓竞、谢先糠团队荣获创客挑战赛一等奖(第一名);徐恒毅同学荣获小学低段组三等奖;刘家瑞同学荣获小学高段组三等奖;唐子鈺同学荣获学前组三等奖;许家鑫、苏佳琳、秦佳颖等7名同学荣获优秀纪念奖。与此同时,冯玉江老师荣获创客挑战赛优秀指导教师一等奖;谢瑶老师荣获优秀指导教师二等奖。

培根曾说过:“科学的真正的与合理的目的在于造福于人类生活,用新的发明和财富丰富人类的生活。”生活是最大的百科全书,珊瑚康恒小学生活大课堂的全面展开无形中为这里的孩子开启了一扇五彩之门,在创造与实践中,他们用自己的双手、运用科技的力量,在潜移默化中承担起了社会的责任与担当。

从创办之初的50名学生,到今天的816个孩子,重庆市南岸区珊瑚康恒小学筚路蓝缕,以启山林。亲近每一个孩子,发现每一个孩子的教育需求,为每一个走进这里的孩子铺就通往幸福童年的康庄大道,是康恒人获得无限动力的源泉。迎着课程改革的浪潮,学校以特色引领发展,通过多年的研究与探索,不断丰富节日课程体系架构,完善节日课程内容编排,亲近学生的需求,亲近孩子的成长,用爱心与专业成就了今天节日课程体系的辉煌。路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。教育没有终点,珊瑚康恒小学正以前所未有的热情脚踏实地地追寻着学校教育的真谛,在素质教育之路上扬帆奋进,努力让越来越多的孩子绽放生命的精彩与美丽。

 

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