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楹联教学点滴谈
来源:语言文字报   作者:马 莉  日期:2016-8-30 8:25:01  [关闭本页]

在我国民族文学艺术宝库中,楹联是一颗闪耀着流光溢彩的瑰宝。它词约而义丰,形小而质美,用途广泛,影响深远,被誉为“诗中诗”“袖珍诗”。《全日制义务教育语文课程标准》明确强调:在语文教学过程中,要让学生“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧”。作为一名语文老师,我们应珍视楹联这一宝贵的课程资源,让孩子们在自由漫步楹联乐园的过程中,受到中华优秀文化的熏陶和滋润。那么,如何让国粹楹联在我们的课堂教学中绚丽绽放呢?我认为可以从以下几方面进行尝试:

一、以联激趣  培养兴趣

孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师,对联本身具有独特的魅力,其中一些趣味联中隐藏的故事更是引人入胜,例如,有这样一幅联:长长长长长长长/长长长长长长长,共14个字,每个字都相同,该怎样读呢?有什么含义?原来这里有个有趣的故事!一个读书人因考不中秀才,只好回家卖豆芽糊口。这幅对联表达了卖豆芽小贩盼望豆芽快速生长的心情。这样一来,同学们茅塞顿开,兴致盎然,仿佛有一股神奇的力量,将学生自然地牵进了对联的世界中。于是,从此入手可以想到,在课外、校外,孩子们将怀着浓厚的兴趣、强烈的好奇心、求知欲,自觉地寻觅诵读那些令人着迷的对联。

二、欣赏引路  渗透知识

对联知识纷繁复杂,如果在向学生推荐对联的同时,一股脑儿的把这些知识抛给学生,一方面学生年龄小,理解不了;另一方面,枯燥的知识传授必将吓到学生,使他们望而生畏。如果只字不提,又不利于学生领悟其中的规律和妙处。怎样把对联知识巧妙地渗透给学生呢?于是,我先搜寻了一些浅显易懂,适合学生口味的对联并将其归类,每类中找出具有代表性的几副创设一定的情境,通过引导学生观察、品味、交流、总结,使他们对对联的种类和尾字的声调规律有了初步的了解,知道对联与我们生活息息相关,同时也能轻松地辨别上下联。不仅如此,对联中所蕴含的汉语魅力和智慧,都会激起孩子们对对联的浓厚兴趣,成为他们在课外、校外关注对联、搜集对联、品味对联的强大动力。

三、大量积累  做好铺垫

“不积跬步,无以至千里。”学生要想对出好联,撰写出妙联,没有一定量的积累是不切实际的。于是,我利用每天早读的前10分钟,让学生从校本教材《教你学楹联》一书中选背对韵歌、对联;坚持开展“每日一联”活动,即在每节课前一分钟,学生进行“楹联派送”活动,由一名学生向大家介绍一幅楹联,全体师生共同诵读;每逢遇到节日,如春节、教师节、国庆节等,提倡大家多多积累与此有关的对联。长此以往,学生的知识储备不断增多,加之每周一节的“楹联指导课”,学生对于楹联知识逐步有了一定的感悟能力。

四、注重实践 内化能力

为了更好地实现“学以致用”的目的,我注重将楹联知识渗透在每一节语文课中。每学完一篇课文后,让学生试着运用对联进行总结概括或抒发感言,即撰写课本联。这样学生在听、想、写的过程中加深了对课文的理解,拓宽了思维,富有了诗意,增强了教学效果。如学完了《月光曲》一文,谷森同学创编出了这样一幅对联:“聆听名曲传佳话,目睹乐圣著千秋。”李飞宇同学学完《迷人的天山牧场》一文,写出了“羊肥牛壮都在牧场,草绿花红 总是天山”的对联;同时,班级内成立“楹联兴趣小组”,兴趣小组的成员对于班内学生平时的错误及成绩,用楹联来规劝和赞颂,为班级生活增添了情趣。对联资源十分丰富,各地都有一些富有地方特色的对联,比如我县的永乐宫门口悬挂了一副对联,我将其拍摄下来,利用对联课让学生欣赏,增强学生热爱家乡的情感,顺势又以芮城风景名胜多,以多媒体呈现家乡的美景,悠扬的音乐中,学生联趣大发,禁不住自己为家乡撰写了一幅幅妙联。如吕鑫同学的“山西永乐宫丹青惊世,芮城大禹渡风景宜人”;任瑞同学的“四面青山丛林缀,一湖碧波清风拂”;李飞宇同学的“一座华宫碧水石桥万树丰茂,三栋圣殿壁画佛像千仙聚堂”。副副稚嫩的作品不仅表达了孩子们的家乡的热爱之情,更拉近了孩子们与对联的距离。

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