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“翻转课堂”教学模式在音乐课堂中的实践
来源:语言文字报   作者:邵彦丽  日期:2016-8-22 16:32:28  [关闭本页]

法国作家雨果曾说过:“开启人类的智慧宝库有三把钥匙,一把是数学,一把是字母,一把是音符。”可见音乐对于一个人的成长有多重要。在16年的音乐教学工作中,我始终带着对音乐教育的热情,去感染学生;寻求更有效的教学方法,去引导教育学生,从而让学生在课堂中感受到音乐带给他们的快乐。

2014年到北京学习的过程中,我有幸结识了台湾行为技术改变专家郑老师,他运用心理专业特长,研究开发了以行为改变技术为依托的“翻转课堂”教学模式,并在语文、数学和英语的教学中取得了突出的实践成果。经过一年的拜师学习,我在二年级教学中确实尝到了甜头,以下是我的实践收获:

一、此“翻转课堂”非彼“翻转课堂”

之前我曾对翻转课堂有所了解,无论是全国名校还是我市部分名校开展的翻转课堂,不外乎围绕“慕课、微课、小组学习”三大要素展开。网络教学几乎成为“翻转课堂”的必要教学手段,因此对学校、学生提出了更高的要求:必须师生人手一本(笔记本电脑),花大量的时间制作慕课或微课……使学校、老师和学生陷入了硬件无法达标的尴尬境地,从而无法在一般学校开展实施,我也望而却步。

而以行为改变技术为依托的“翻转课堂”,是本着“以学定教”的理念,采用“分层小组教学”的课堂模式,它更是甩掉了硬件的包袱,把重心转移到现实教学中来,通过各校普及的班班通,甚至只需要一支笔、一块板和基本教具就可以达到“以学生为主体,教师从主导到引导”的课堂翻转效果。

二、我的音乐翻转课堂

刚开始接触翻转课堂时,我总感觉这不就是我平时用过的方法嘛,像分组教学、比赛加分、物质奖励等,教学中会出现很多问题,如:分组后依然有学生无所事事,分数使有的学生变得很功利,物质奖励对有的学生没有很大的诱惑力,等等。后来慢慢走进翻转课堂我才发现,原来这里面还有很多门道呢!下面我就结合自己的课堂,简单谈一谈翻转课堂的神奇之处。

(一)翻转课堂就是让教师对教学上瘾、学生对学习上瘾,并把各自的潜力全部激发出来的课堂

孩子们到底喜欢什么样的课堂?相信老师们对以下这些都很熟悉——娱乐节目《奔跑吧,兄弟》、网游《我的世界》、动画片《大头儿子小头爸爸》,以上这些是根据学生的不同年龄特征评出的最受欢迎的节目,它们之所以能够博得孩子们的眼球,是因为满足了他们的心理需求。

《奔跑吧,兄弟》是展示团队合作的最佳娱乐节目的代表,里面不仅有明确的任务目标,还充满了很多未知,两个或几个团队需要通过分析线索、通力合作来完成任务并进行PK,最终产生获胜组。节目的亮点在于通过完成任务进行PK的紧张过程。所以,孩子们喜欢充满竞争的课堂。

网游《我的世界》是在游戏中通过自己开隧道、盖房子、建泳池等来创造自己想要置身其中的世界,在创造过程中体验非预期的快乐,和建造好自己的家园后那种成功的感觉。所以,孩子们喜欢非预期的课堂、有成就感的课堂。

动画片《大头儿子小头爸爸》相信很多老师都陪自己的孩子看过,它讲述了幸福的一家人所发生的日常故事,除了情节吸引孩子,其实动画片里的家庭平等观念才是孩子们最喜欢的。所以,孩子们喜欢师生间、生生间互相尊重、平等共享的课堂。

(二)翻转课堂模式的五大要素:分组建团、角色定位及功能、激励机制、任务设定和多方位评价。

1.分组建团

①分组困惑。以往我在实施分组教学时出现过不少问题,比如:

依据人数平均分组。在学期初按照班级学生总数平均分配,将每班分为若干小组,每组若干人。这种随意,就出现了组太多会状态混乱,为教师控制场面带来一定难度,而组太少又会在课堂期间出现空白期的问题。同时,如果每组人数太少,又不利于互相学习的开展。

依据学生自身素质,分级分组。把音乐素质高的放在一组,音乐素质低的放在一组,那么音乐素质低的组自信心一定会受挫,回答问题、参与音乐活动往往可能会积极性不高,例如:在进行歌曲的声势练习时,音乐素质低的一组因为练习的速度和准确度都不如音乐素质高的一组,所以,他们的练习成果常常被其他组所忽视,时间久了,他们就会“开小差”。这样的规划和安排,没能兼顾每一个群体的特性和各方面的变量。

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