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浅议文言文教学方法
来源:语言文字报   作者:何 映  日期:2016-4-5 13:51:35  [关闭本页]

在我国源远流长的文学史上,散文是最重要的文学体裁之一。我们教材所选的文章都是文质兼美的传世之作,具有非常高的应用和欣赏价值。为拉近学生与文言文的距离,提高教学质量,我采取了如下一些方法。

一、采用诵读法来激发学生的学习兴趣

文言文教学要达成教学目标,首先要激发学生的学习兴趣。在教学实践中,我们发现,诵读法是激发学生学习兴趣的有效方法之一,因为通过朗读可以缩小学生与文言之间的距离。教材中所选课文,大部分文章文辞优美,读起来朗朗上口,具有音乐性。例如,杜牧的《阿房宫赋》是一篇文赋,赋这种形式,讲求字句的整齐和声调的和谐,描写事物极尽铺陈夸张之能事。它铺陈文采,通过描写事物,以抒写情志,重视辞藻和押韵,以铺陈、对比、对偶、夸张等传统技法为主,文章显得整齐和谐,清新流畅而又具有磅礴的气势。我们学习这类文章应抓住这个特点来进行研读。文中的第二段如下:

妃嫔媵嫱,王子皇孙,辞楼下殿,辇来于秦。朝歌夜弦,为秦宫人。明星荧荧,开妆镜也;绿云扰扰,梳晓鬟也;渭流涨腻,弃脂水也;烟斜雾横,焚椒兰也。雷霆乍惊,宫车过也;辘辘远听,杳不知其所之也。

采用诵读的方式让学生在脑海中形成一幅画面,反复朗诵达到熟读成诵的目的。我们在文言文教学中,通过加强诵读,消除了学生对文言文的畏惧感,为顺利进行文言文教学,提高文言文课堂教学效果,创造了良好的条件。

二、注重过程与方法,提升学生学习文言文的能力

教育家叶圣陶先生就曾经说过:“教是为了不教。”学生一旦掌握了科学的学习方法,不但在学生时期能够充分发挥主观能动性,提高学习效率,而且对其终身学习和继续发展也有着深远影响。

“授之以渔”毫无疑问是一种先进的教育理念。教师教会学生探索知识的方法很有必要,而更为重要的是探索知识的过程。如果教师在教学中给学生提供必要的条件、良好的环境,让学生经历知识的发生过程,独立探索,获取知识,岂不更好?

为提高学生学习的主动性,可以采用通过预习发现问题、思辨、质疑、作业巩固、练习辅之的方法。在梳理的过程中可以采取这样几个环节:

1.预习环节:请学生提前预习文章(只看文章不参照任何讲解),在书中标注出有疑问的地方;结合书下注释看看可以解决哪些疑问。

2.课上小组讨论帮助解决问题。

3.向老师提出问题,教师答疑解惑。

4.课下作为作业翻译文章。

5.请同学对文段进行字译。

6.对会考、高考知识点以练习的形式来加以巩固。

几年来通过对这种方法的尝试,我所教的学生已基本掌握了文言文的阅读方法,在几届的高三统练、一模中文言文的得分率都能达到百分之八十五以上。

三、读写结合,鉴赏与应用并重

学习文言文不仅是为了鉴赏,更重要的是作为引导让学生学习一些写作方法。

《左传》不仅是一部优秀的史学著作,同时也是中国叙事文学的代表作,作者善于用简练精当的语言来刻画人物和记述事件,叙事富于故事性。例如我们选修中选的《晋灵公不君》一文开篇的时候就只选取了“厚敛以雕墙”“从台上弹人,而观其辟丸也”“宰夫胹熊蹯不熟,杀之,寘诸畚,使妇人载以过朝”。通过这三件事,晋灵公的形象就非常鲜明地展现在我们面前了。从中学生可以领悟到材料取舍得当的高妙之处。同时作者写了大臣们对晋灵公的劝谏,写士季如何去见灵公,灵公如何假装没看见,士季向前走了三次,最后来到了滴水檐下,灵公才不得不抬眼看士季。这里,作者写得很详细,也很有趣,使我们对灵公的形象有了更深的认识。这是繁笔,而写赵盾,作者只写了一句“宣子骤谏”,至于赵盾是如何进谏的,灵公是不是又使出了假装没看见之类的伎俩,作者全部省略了,一切都留给读者去想象。做到了繁则极繁,简则极简,当繁则繁,当简则简,令人赞叹。学生通过学习体会到了这种繁简对比手法的运用。如下是学生通过学习掌握的写作技巧:

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